⭐ Vložené recenze

1. Touto školou mi prošly dvě děti a s odstupem času převažují veskrze pozitivní vzpomínky.
   První stupeň byl v pohodě, na druhém stupni je to s úrovní výuky horší. Zachraňuje to tam pár učitelů v čele s matrikářkou, ta se vycházejícím dětem, které mají zájem opravdu věnuje, následuje na dobré úrovni angličtina, přírodopis, TV a s podivem i dějepis, nicméně zde záleží, kdo ho vyučuje.
   Problém je ale fyzika a chemie, kde jsou dosažené znalosti v porovnání s jinými školami na nízké úrovni a žáky kteří míří za vyšším vzděláním čeká po přechodu na střední školu v těchto předmětech docela šok. Na druhou stranu je i část dětí, které tyto předměty v dalším vzdělávacím procesu nepotřebují a těm to určitě nevadí.
   Paní výchovná poradkyně je však na této škole nepochybně kapitola sama pro sebe. Nevím, jak taková osoba může pracovat ve školství a hlavně s dětmi. Zároveň nechápu, že s tím vedení školy dlouhodobě nic nedělá.
   Co mohu posoudit, opravdu to není záležitost pouze jednoho ročníku, ale tato osoba se systematicky podepisuje na generacích zejména dospívajících chlapců, které systematicky ponižuje, uráží a dává jim okázale najevo svoji nadřazenost. Smutné, a co vím, tak v každém ročníku se najdou rodiče, co řeší s vedením její chování. V komunikaci s rodiči nepokrytě lže a s oblibou převrací události, co se staly před celou třídou… Vedení je vždy překvapené a vše se „zametá pod kobereček“
   Co se týče její vzdělávací role, tak lze konstatovat, že jí vůbec nedochází, že učitel je od slova učit. V hodinách dějepisu se výuka skládá především z toho, že si žáci sami dělají výpisky a potom z pololetních „projektů“ … Na dokreslení situace – poté co naše dítko mělo v posledním ročníku jinou učitelku dějepisu, která normálně vysvětluje látku a uměla zaujmout, stal se z noční můry docela oblíbený předmět.
   Oslavný text, na výchovnou poradkyni psaný jakousi maminkou s přezdívkou „Šlégrová“ je s pravděpodobností hraničící s jistotou jejím autorstvím – ani mě to nepřekvapuje, je to názorná ukázka jejího uvažování a přístupu k problémům. Ale dost, jeden špatný učitel školu nedělá.
   Co závěrem?
   Jako rozhodující vidím, že obě děti na školu vzpomínají v dobrém, našli si tam kamarády, s kterými stále udržují úzké vztahy. A mockrát jsem slyšel „kdyby to šlo vrátil bych se na základku“

   Přidat reakci
2. 

3. Škola má bezesporu řadu silných stránek. Velkým plusem je její poloha – nachází se v klidném prostředí. Funguje zde tzv. Školní ulice, která omezuje alespoň v ranních hodinách vjezd automobilů přímo ke škole. Opatření ještě nejsou „dokonalá“ ale úpravy nadále pokračují. Areál školy nabízí velkou zahradu, hřiště, venkovní učebnu, spoustu místa pro pohyb i odpočinek. Též má velmi dobře fungující družinu, která dětem nabízí různé výtvarné aktivity, pobyt venku a organizuje různé výlety. Bohužel družina je pouze do 3.třídy.
   Jako problém vnímám výrazné navýšení školy v posledních letech, zejména v souvislosti s vysokým počtem přijatých ukrajinských žáků. Tento problém se výrazněji projevuje ve vyšších ročnících, kde ukrajinské děti nenastoupily do českého školního systému od první či druhé třídy a chybí jim základy nutné pro fungování ve vyšších ročnících. Tato situace je náročná pro všechny. Učitelé musí zvládat jazykové bariéry, běžnou výuku i rozdíly v učivu. Českým dětem se tím může snižovat tempo a plynulost výuky, zatímco ukrajinské děti se mohou cítit přetížené, frustrované nebo vyčleněném, protože nemají dostatečný prostor na systematickou jazykovou a adaptační podporu.
   Ráda bych také vyzdvihla zkušenost s prvním stupněm, kde jsme byli velmi spokojeni. Setkali jsme se s empatickými a vstřícnými učiteli, kteří pracovali s dětmi citlivě a podporujícím způsobem. Právě proto byl pro nás o to větším zklamáním přechod na druhý stupeň. Je fér říci, že ne všichni učitelé na druhém stupni jsou špatní. Jsou zde pedagogové, kteří odvádějí svou práci dobře. Bohužel máme opakovanou zkušenost s několika konkrétními učitelkami, jejichž přístup k dětem považujeme za velmi problematický. Místo podpory a vedení se setkáváme opakovaně necitlivým přístupem k žákům a chováním, které děti psychicky zatěžuje a v některých případech lze vnímat až jako formu ponižování.

   Překvapilo mě, že mé hodnocení je diametrálně odlišné od hodnocení, které je zde z 25.12.2025. Nerozumím tomu, jak autor textu může z běžného průchodu po chodbě (rodiče obvykle běžné po škole nechodí) usuzovat na to, že děti mají pozitivní vztah k výchovné poradkyni, která právě patří mezi učitelky, jež nejen já vnímám dlouhodobě negativně.

   Přidat reakci
4. 

5. Dobrý den, nedá mi to a musím reagovat na to, že se zde paní učitelka výtvarné výchovy a dějepisu vydává za někoho z rodičů, aby chválila školu a zejména sebe samu. Mám na škole dvě deti a nechávám je zde jen proto, že jsou spokojené v kolektivu a doma je doučím, co je potřeba. První stupeň je z mého pohledu celkem v pořádku, ostatně zásadní je vždy konkrétní vyučující. Bohužel zkušenost s druhým stupněm dobrá není, co se týká kvality výuky českého jazyka a způsobu výuky dějepisu. Chování paní učitelky na výtvarnou výchovu, kdy dětem negativně hodnotí obrázky (slova hnus, odporný), přečmárává je a následně i trhá, je za mě za hranou slušnosti, etiky a profesionality, dětem v náročném věku zasahuje do sebevědomí a sebehodnocení a i přes upozornění vedení školy je tolerováno. Pokud chci vyjádřit pozitivní reakci, pak na skvělou paní učitelku, která má na starosti projekt KIVA. Celé roky je empatická, komunikující s rodiči i dětmi, děti dovede naučit látku a ještě organizovat různé akce. Velké díky patří i paní vychovatelkám družiny. Zázemí velké budovy je pěkné. Bohužel děti, které jsou v domečku, ač jsou ve vyšších než 1. ročnících, si jej nemohou naplno užít. Určitě by také rády využily zvířátkovou učebnu, ping pongový stůl, sedací vaky apod. Vedení školy i některým vyučujícím by prospěl komunikační kurz, aby se k problémům nestavěli zády ale čelem. Škola by zkvalitněním výuky a komunikace jistě byla více oblíbenou a žáci by sem chodili rádi nejen za přáteli ale i za učiteli a za poznáním. Upozorňuji, že hodnotím pouze klasickou část školy. Jsou zde i Montessori třídy, k nim se jistě rádi vyjádří rodiče, kteří s nimi mají zkušenost.

   Přidat reakci
6. 

7. Někteří učitelé jsou fajn, ale pak vám totálně zničí iluze o výuce příhody z vyučování třeba angličtiny typu: „Támhleta holka se blbě smála při písemce, takže celá tahle řada mi to teď odevzdá a dostanou za 5.“ Pak má někoho mít motivaci učit se. Když dítěti v některých předmětech vychází špatná známka, tak dokonce ani když je konečně motivované udělat jakoukoliv práci z toho předmětu navíc, naučit se něco navíc, něčím si to odpracovat (třeba i kvůli tomu, že se chce už odsud dostat pryč na gymnázium) a přijde i samo odvážně za učitelem, tak to není možné ? Děti se tak učí naučené bezmoci. Místo toho, aby poznaly, že když budou pracovité, tak mají šanci všechno zlepšit, tak se tady propadají do totální demotivace se jakkoliv snažit navíc a cokoliv, co neuměly se nějak doučit. Známky tak vůbec neslouží jako motivace k doučení se daného předmětu, kde došlo k nějakému selhání, ale jako vypálené znamení za trest za nějaké chyby, které už nejde odpracovat. Spolužáci jsou nespolupracující sobci bez zájmu pomoct spolužákům po absenci a sdělovat informace o tom, co se učily a ač mají svoje sociální skupiny, kde sdílí totální kraviny, tak tyto informace si mezi sebou nesdílí ani po opakovaných marných prosbách. Kolektiv ve třídě tedy stojí tedy dost za bačkoru bez ohledu na to, jak se paní výchovná poradkyně chlubí sama sebou a o tom, jak se jim druhý stupeň povedl. Ani já jako rodič nevím, kterým všem učitelům bych měla kam psát, aby mi laskavě sdělili, co se má dítě po nemoci kde doučit. Tresty a ponižující řeči za to, když dítě přijde po dlouhé nemoci na výtvarnou výchovu a neví, že si mělo přinést nějaké věci, protože mu to nikdo neřekl, jsou už jenom třešinka na dortu.

   Přidat reakci
8. 

9. Tato škola působí velmi přívětivým a otevřeným dojmem. Učitelský sbor je milý, vlídný a zároveň vysoce kompetentní. Je znát, že pedagogové svou práci dělají s nasazením a respektem k dětem. Žáci do školy chodí rádi, panuje zde příjemná atmosféra a zejména druhý stupeň hodnotím jako velmi povedený a dobře fungující.

   Škola je také místem, kde našlo zázemí mnoho dětí z Ukrajiny. Mají zde možnost rozvíjet svůj talent, schopnosti i osobnost v bezpečném a podporujícím prostředí, což považuji za velmi důležité a přínosné.

   Stejně jako v každé škole se i zde objevují náročnější situace, kdy se někteří rodiče snaží přenášet studijní či návykové problémy svých dětí výhradně na školu. Často bývá v těchto případech neprávem terčem kritiky výchovná poradkyně. Po osobním jednání s ní jsem však dospěla k závěru, že se jedná o velmi příjemnou, vstřícnou a odborně zdatnou osobu. Z toho, co jsem měla možnost vidět přímo na chodbách školy, je navíc zřejmé, že ji děti mají velmi rády a cítí se v její přítomnosti bezpečně.

   Celkově školu hodnotím jako místo, kde se dětem dostává nejen kvalitního vzdělání, ale také porozumění, podpory a lidského přístupu.

   Přidat reakci

   • Píšete sama sobě a chválíte „zejména vydařený druhý stupeň“ nebo se zmiňujete o tom, že je výchovná poradkyně neprávem terčem kritiky“, když většina dětí odchází hlavně právě kvůli ječení a neprofesionalitě této paní? Doporučuji všem, které zarazila tato pozitivní recenze, aby se podívali na web školy na jméno a příjmení výchovné poradkyně.

10. 

11. Škola se definovala jako „menší škola rodinného typu“, nyní na webu jakákoliv charakteristika školy chybí a pro mnohé rodiče je filosofie školy neznámá.

    Mezi silné stránky školy určitě patří venkovní prostory – školní hřiště, zastíněná travnatá plocha, venkovní učebna, kterou využívají družinové děti, kvalitní družina, široká nabídka kroužků, což je skutečný luxus, vyzvednete si dítě ze školy a po kroužku. Nabídka výletů a školních akcí také není k zahození. Škola je hezky vybavená a pokud přežijete šíleně koncipovaný vstup do budovy defacto sklepením přes podivně koncipovanou vrátnici a haldy nepořádku, uvnitř je škola hezká a čistá. Paní vrátná je mimořádně milá osoba, která supluje absebtující dozory a příznivě ovlivňuje klima školy, které je zjevně nedobré… Za kvalitní považuji výuku angličtiny i na druhém stupni. Mají chovák – v atriu je několik druhů zvířat, o které se starají děti a vše je napojené na mimoškolní kroužek.

    Nejslabším místem školy je to nejklíčovější – učitelé. Na prvním stupni určitě najdete kvalitní pedagogy, také však značně hysterické, neprofesionální a nekvalifikované. Klima školy i složení žáků se v posledních letech dramaticky mění, za vše mluví inspekční zprávy – již 3 poslední jsou negativní, nikdo se z nich neponaučil a žádné změny se nedějí. Málokdo je ochotný pokračovat na druhém stupni, a to zejména z těchto důvodů: paní učitelka výtvarné výchovy a dějepisu na děti křičí, trhá jim obrázky, přestože není češtinářka ani jazykářka, vede tzv. DysHelp – převážně formou klikání cvičení na umimecesky.cz. Dříve bývala výchovnou poradkyní, ale po četných stížnostech rodičů došlo ke změně. Ve škole však nadále zůstává, stížnosti rodičů ani setkání s ředitelkou školy k ničemu nevedou. Ředitelka sice před lety slibovala, že bude situaci věnovat nejvyšší zřetel, učitelka řádí dál – emočně nezvládá, nechválí a děti nutí psát do papírových žákovských knížek poznámky typu: „Nebyl jsem schopen donést…“ – ponižování dětí je na denním pořádku. Děti se bojí učitelky na výtvarnou výchovu a pracovní činnosti – letos dokonce sepsaly petici – bez výsledku. Další slabým místem je množství dětí-cizinců a dětí s OMJ, které je nadmíru vysoké, dokonce existuje segregovaná třída UA žáků, ale tito žáci nemají žádnou kvalifikovanou podporu pro OMJ a ve škole dokonce nepůsobí ani jeden kvalifikovaný češtinář. Jedna z matikářek, matka nekvalifiovaného učitele, je také častým terčem stížností pro křičení na děti. Škola nedovede sehnat kvalifikované nebo profesionální učitele ani na základní předměty, jakými jsou český jazyk, matematika a výuka češtiny jako cizího jazyka. Dalším slabým místem školy je komunikace – roztříštěné informace do mnoha komunikačních kanálů, každá učitelka má svůj způsob komunikace, takže pokud máte ve škole více dětí, jste nuceni používat různé aplikace, sledovat web (zpravidla neaktuální i rok a více), číst úkolníčky, procházet papírové žákovské knížky, hledat po aktovkách papíry, číst si nástěnky a polepené dveře informacemi (minimálně dvoje). Neexistuje elektronická ŽK, takže netušíte, co děti probírají, jak stíhají učivo a když jsou nemocné, musíte si informace vyžádat a tvořit si přehledy ze zasílaných e-mailů.
    Vztahy ve škole nejsou příliš dobré – ředitelka během konzultací nebývá ve škole a ředitelna je zamčená. Když máte nějaký problém (např. vám slíbí, že zapíše vaše dítě k vybrané učitelce a až v červnu na setkání s paní učitelkou zjistíte, že vaše dítě musí jít k jiné, což zjistíte na místě), ředitelka odpoví: „Nemohu vyhovět všem.“ Ano, tato škola nevyhovuje všem a druhý stupeň se vylidňuje a doplňuje se cizinci, které na jiných školách v Praze 6 nepřijímají a odesílají je do školy bez jazykové podpory.

    Přidat reakci

    • Naprosto souhlasí z mé zkušenosti. Český jazyk je opravdový propadák a co se tíče Matematiky tak to je ještě větší hruza.Např příjdeš do třídy klepoucí se ze stresu a to se nezmění.

    • Dobrý den, souhlasím s Vámi, že se druhý stupeň vylidňuje, myslím, že je to z několika důvodů, ale ten hlavní je, že škola není schopná řádně žáky naučit na přijímací zkoušky z matematiky a z češtiny, také kompilace s učiteli přes aplikace mi přijde velmi špatná za poslední rok už druhá aplikace, která ani pořádně nefunguje, proč škola nepřejde na bakaláře, které na jiných školách fungují bez problémů, nechci zde rozebírat všechny problémy, ale toto je zásadní, jak můžu získat aktuální informace a kde? Nevím, nic zde nefunguje.